Neurochubut 2018

 

NEUROCHUBUT 2018

Neurochubut es un curso internacional acreditado con profesores de diferentes nacionalidades (Argentina, Holanda, Paraguay, Finlandia, México, Irán, España, Islandia). Sus núcleos temáticos se centran en la neurociencia cognitiva y afectivas la clínica y la educación, con énfasis en la protección de la niñez. Posee opciones de cursado presencial y a distancia, con grases que quedarán grabadas para su posterior consulta. Además, disponemos de un aula virtual donde los alumnos completarán sus actividades y dispondrán de material adicional.

EJE 1: ‘DESDE EL EMBRIÓN HASTA EL ADULTO: EL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO. INTEGRACIÓN Y ESTIMULACIÓN’
El desarrollo neuronal desde el embrión hasta la adolescencia. Sistemas nerviosos central, periférico, cerebelo-pontino-dorsal, sistema nervioso entérico (eje intestino - sistema nervioso central - poblaciones bacterianas intestinales, influencia del ‘brain-gut axis’ en el psiquismo), sistema nervioso neuroendocrino (hormonas, regulaciones rítmicas), sistema nervioso autónomo (divisiones simpática y parasimpática).

EJE 2: ‘ÚLTIMOS AVANCES EN LA COMPRENSIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO. TÉCNICAS INTERNACIONALES ACTUALES’
Presentación sencilla de machine learning (ML), o aprendizaje multivariado de redes neuronales. ML sirve para integrar señales provenientes de diferentes partes del sistema nervioso muscular. Desde las partes glandular, músculos lisos, hasta sistema nervioso central y liberación de hormonas con población bacteriana intestinal: Cómo integrar toda la información. Por qué la psiquiatría tradicional debe dar paso a ML. Ejemplos basados en Lenguaje, su evaluación, diagnóstico y tratamiento. En este marco se profundizará sobre la neuropsicología tractográfica integral. También se conocerá el abordaje actual de colon irritable, ansiedad generalizada, depresión, hasta alteraciones cardíacas e hipofisarias. Se ilustrarán los desarrollos de Gibson acerca del ‘embodiment’, o como el lenguaje se asienta por entero en el cuerpo humano. Cuáles son sus efectos, la relación con fibromialgias, regulación emocional, y afasias, agnosias. Se brindarán métodos de observación, evaluación y modificación. Se enseñará como se controlan tratamientos en series temporales. Se presentará como medir a través del tiempo el sistema nervioso de una persona.

EJE 3: ‘AVANCES EN METODOLOGÍA PARA INVESTIGAR Y REALIZAR INNOVACIONES EN EDUCACIÓN Y CLÍNICA’
Las Técnicas que funcionan como insumo de datos para Machine Learning. Modos de adquirir señales múltiples, integración para producir conocimientos, tratamientos e investigación de la complejidad humana. El enfoque estará centrado en la salud mental corporizada. Se tratarán las correlaciones entre estados de ánimo, expectativas y desencadenamiento de depresión, anhedonia, bipolaridad y dificultades atencionales. La guía para comprender esta interacción serán los modelos de autocorrelación, series temporales y autoregresión. La enseñanza será simple, accesible. Introducción a la técnica de muestreo de experiencias de vida. Se ensanchará la comprensión de los alcances de la neuropsicología tractográfica contemporánea. Los docentes de diversas nacionalidades presentarán los ‘nidos’ en que se encapsulan las ‘prestaciones’ (salud y educación en tanto derecho humano), refiriéndose al sistema público educativo y de salud. Condicionamiento de la apropiación de los avances técnicos por parte de la población. Relación con la curva de expectativas de vida de las personas de diferentes nacionalidades.

EJE 4: ‘ESTIMULACIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA: MODELOS Y PRÁCTICAS HISTÓRICAS, EN LA ACTUALIDAD Y A TRAVÉS DE LAS CULTURAS’
Fundamentos de la estimulación temprana. Técnicas diagnósticas. El ejemplo de tumores cerebrales en niños/as recién nacidos/as. Como planificar un tratamiento y rehabilitación. Introducción a contextos de aprendizaje con abordajes multidimensionales. El modelo escandinavo: qué significa la apropiación irresponsable de modelos de educación y de salud, qué es la mirada crítica, y cuando la crítica resulta improductiva. Concepto de ‘modelo’ desde aproximaciones diversas. Como se vincula la generación de un modelo con el reconocimiento de los problemas propios. De qué manera se diseñan centros de atención infantiles, escuelas integradas y aproximaciones colaborativas para un abordaje multidisciplinario. Entrenamiento en cooperación, uso del lenguaje para colaborar. Integración de equipos: educación de la palabra y las disposiciones actitudinales. Regulación de emociones para trabajar en equipo.

EJE 5: ‘EDUCACIÓN Y PSIQUIATRÍA EN CONTEXTOS: CULTURAS COLECTIVISTAS, CULTURAS INDIVIDUALISTAS. CÓMO MEJORAR LA COMUNICACIÓN ENTRE LAS CULTURAS’
Educación y psiquiatría multidimensional, focalizada en contextos. Cómo aportan las disciplinas (historia, lingüística, química, kinesiología, etc.) a la comprensión profunda de un contexto (textil, gastronómico, portuario, fabril, museos, etc.). La constitución de un sistema educativo. La creación de redes públicas de salud, y su impacto en la psiquiatría. Como es la Psiquiatría en culturas colectivistas y en culturas individualistas: el modelo escandinavo. Qué significan individuo, individualismo, cooperación, y de qué manera la psiquiatría se vincula con tales conceptos. Aplicaciones factibles en Patagonia. Examen meticuloso de la realidad local; aspectos que son universales y diferenciaciones específicas. Diferentes modelos mundiales. Análisis crítico y herramientas para ponderar modelos y disposiciones, actitudinales y de aprendizaje. El realismo, el empirismo, la pragmática. Atravesamientos filosófico-epistemológicos de los sistemas de salud y educación. El ejemplo del arte textil (Bilum Craft), en la actualidad y en civilizaciones antiguas. Qué significa innovar en educación: la experiencia escandinava. Aporte de la neuropsicología tractográfica para validar aplicaciones innovadoras.

EJE 6: ‘LA EDUCACIÓN Y LA CLÍNICA EN LA ÉPOCA DE LA NEUROPSICOLOGÍA TRACTOGRÁFICA. CÓMO INTERACTUAR FRENTE A CAMBIOS VELOCES, TÉCNICAMENTE SOFISTICADOS, EN EL AULA’
Los abordajes neuropsicológicos clásicos (primera generación), de segunda generación, tercera generación y Tractográficos. Su impacto en clínica y en la escolaridad. ¿Cómo orientarlos hacia mejoras sustantivas? Prestaciones integrales de salud: La Neuropsicología Tractográfica. Aplicación en el ámbito clínico y educativo. Cuáles son sus ventajas. Dificultades técnicas, cómo solucionarlas. Relación con los sistemas culturales de educación y salud.

EJE 7: ‘DEBATES EDUCATIVOS EN EL MUNDO Y PARTICULARMENTE EN LA PATAGONIA: FAMILIA, BUROCRACIA, ROL DEL ESTADO, METODOLOGÍAS’
Debates contemporáneos en sistemas educativos. Educación por contextos, sistemas de evaluación, asignación de tareas fuera del hogar, cantidad de actividades burocráticas por directivos y docentes. El rol de la familia. De qué manera abordar la vorágine tecnológica. Cómo se afronta el uso de redes sociales en la niñez: Estudios experimentales, correlacionales y descriptivos. Comparaciones culturales. Diferentes maneras de intervenir: Decisiones basadas en opiniones, el rol de directivos, entrenamiento en diálogos productivos, decisiones sostenidas por datos, interacción entre valoraciones, aspectos cualitativos y matrices de datos. El ‘understatement’ en la comunicación. Disminución de la agresividad en los diálogos institucionales. Afrontamiento ante el maltrato social para lograr feedback constructivo (Leemans, 2018). Abandono de autoritarismos, ostentaciones (Thorstein Veblen), hacia un paradigma cooperativo-organizado con reglas cross-culturales de valoración.

EJE 8: ‘PENSAMIENTO CRÍTICO LATINOAMERICANO & COMUNIDAD. HISTORIA, TRADICIONES FILOSÓFICAS, PORVENIR’
Pensamiento crítico latinoamericano y comunidad. Salud y educación. Historia del pensamiento crítico latinoamericano. Crítica del pensamiento crítico latinoamericano. Logros y desafíos. ¿Es el pensamiento crítico latinoamericano un sistema ajustado a la realidad latinoamericana? Razones históricas, contradicciones, nuevas perspectivas. El porvenir de la educación y la salud desde los ejes público/privado. Comparaciones culturales. Educación empírica, racionalista, intuitiva, idealista. ¿Existen superposiciones, contradicciones, sumatorias, modelos no lineales, coexisten al mismo tiempo?

EJE 9: INTEGRACIÓN. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Formación del espíritu científico. Cómo recolectar y concatenar matrices de datos para análisis estadísticos multinivel. Decisiones basadas en opiniones y conocimientos derivados de matrices de datos. Disciplinamiento de las representaciones sobre el funcionamiento de los sistemas de salud y educación

Con estos ejes se propone servir en la mesa de discusión la estructura de los debates que movilizan el mundo de la Educación y la Salud (ES’). El intercambio con culturas escandinavas, persas, norteamericanas, centroeuropeas, africanas, latinoamericanas del norte y del sur enriquecerá sustantivamente la propuesta. La unión de los ejes, además de la Educación y la Salud, es la educación del pensamiento de los actores sociales, la promoción de la regulación emocional para el intercambio de experiencias en dirección constructiva, el uso del lenguaje para cooperar, que tendrá impacto en la visión comunitaria-colectivista de ES’.

 

TIPOS DE INTERVENCIÓN

Las intervenciones serán:
a) Exposiciones magistrales presenciales, con desarrollo de conceptos y ejemplificaciones. Los docentes interactúan con los cursantes, exponen con soporte audiovisual. Utilizan casos de su experiencia, comparten experiencias de funcionamiento institucional. Tienen espacios de valoración, dada su proveniencia de diferentes culturas, será tarea de la organización la capitalización de esta parte.
b) Formato de Clases Enriquecidas (FCE): Es una estrategia donde el docente expone a través del sistema NAPIER. En el mismo hay herramientas para potenciar el dictado, por ejemplo, notaciones formalistas, diapositivas contextuales, definiciones conceptuales y operacionales. Las herramientas enriquecedoras mejoran la calidad, quedan grabadas, el cursante puede reiterar su reproducción tantas veces le sea útil.
c) Streaming: el cursante podrá asistir online a la exposición magistral. La diferencia con FCE radica en los contextos que tiene esta última técnica. No obstante, una persona puede acceder vía streaming y luego FCE.
Las tres vías de asistencia fueron generadas para que el cursante tenga comodidad en el acceso al conocimiento. La Provincia del Chubut requiere flexibilidad sin que esto afecte la calidad. Los 3 tipos de intervenciones garantizarán la presencialidad a las clases frente a las inclemencias climáticas, cortes de ruta, etc. Una particularidad, nuevamente destacada, es que un cursante puede acceder a la clase en más de un formato. Eso repercutirá en los trabajos que tiene que realizar, registrados en NAPIER.

EVALUACIÓN

Todas las unidades conllevan evaluación. La nota tiene rango de 1 a 10. La aprobación mínima equivale a 4. Una persona puede recuperar dos calificaciones menores a 4, las veces que así suceda. Los plazos de presentación están explícitos, implican 3 semanas luego de la publicación de las consignas. En conjunto son 9 notas. El aprobado se logra con promedio superior a 4, computando que las calificaciones menores a 4 en un práctico deben ser recuperadas. El rango de aprobación, por lo tanto, se extiende de 4 a 10.
Las evaluaciones implican lecturas, procesamiento de la clase, en cualquiera de sus modalidades. Las preguntas varían: algunas miden conceptualización, otras requieren habilidades inferenciales, también traslado a experiencia de trabajo. En todos los casos el cursante recibirá un detalle de su rendimiento. Los señalamientos se encuadran dentro del ‘feedback constructivo’ (Leemans, 2018). Habrá un encuentro final, presencial, que integrará los 9 ejes. La nota de la evaluación final también tiene rango de 1 a 10. El cursante tendrá, entonces, una nota de las actividades prácticas, promedio de los 9 ejes, y una nota de la evaluación final. Con ambas notas superiores a 4 consigue aprobar el curso.

DESTINATARIOS

Está dirigido a educadores y profesionales de la salud que hayan sido aceptados como tales por la reglamentación vigente, según la ley vigente al día de la fecha. El departamento posgrado de la Universidad del Chubut será responsable de evacuar dudas al respecto y confirmar las acreditaciones.

ARANCEL

El precio de cada eje es de $500 (pesos argentinos), que se abonará de forma mensual. La gestión de los cobros estará a cargo del personal de la Universidad del Chubut.

 

MÁS INFORMACIÓN/PREINSCRIOCIONES:
http://neurochubut.org/preinscripciones/

*Le llegará un correo electrónico a su casilla de e-mail indicada, el mismo contiene información importante sobre el evento. Si no recibe el correo en los próximos minutos, por favor consulte su bandeja de spam.

 

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1ra Jornada de Neurociencia Cognitiva y Afectiva

1RA JORNADA DE NEUROCIENCIA COGNITIVA Y AFECTIVA

30 de Octubre de 2015 – de 10 a 16 hs. Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina)

Exposiciones:
-Laboratorio de Procesamiento en Neuroimágenes: líneas de investigación y aplicaciones técnicas. Dr. Julián Marino, Lic. Fernando Luna, Lab. Procesamiento de Neuroimágenes, UNC..
-DTI: su implicancia en el conocimiento de la Conectividad Cerebral. Lic. Rodrigo Jaldo, Lab. Procesamiento de Neuroimágenes, UNC.
-Las redes neuronales de la atención: modelos y evaluación mediante tareas computarizadas. Lic. Fernando Luna, Lab. Procesamiento de Neuroimágenes, UNC.
-La autorregulación y el desempeño social en el aula: influencias directas y mediadas por la empatía. Mag. Juan Pablo Zorza, Lab. Procesamiento de Neuroimágenes, UNC.
-Del laboratorio al aula… ¿y a la inversa?: metacognición, motivación y toma de decisiones. Dra. María Laura de la Barrera, Facultad de Cs. Humanas, UNRC.
-Psicología Educacional y Neurociencia: hacia un replanteo de sus vínculos. Dra. María Cristina Rinaudo, Facultad de Cs. Humanas, UNRC.
-Neurociencia y rarezas humanas. Dr. Danilo Donolo, Facultad de Cs. Humanas, UNRC.
-De Neurociencia y educación, ¿modos o modas? Mag. Pamela Travaglia, Dra. Ana Riccetti, Facultad de Cs. Humanas, UNRC.

NeuroMisiones 2016 – Curso de Posgrado

NEUROMISIONES 2016 – CURSO DE POSGRADO

RESUMEN: NeuroMisiones 2016 acerca a la región la vanguardia en estudios de neuroimagen aplicados. Tiene como docente invitado al Dr. Alexander Leemans, referente internacional en el área, que ha realizado numerosas publicaciones y desarrollado un software de uso extendido para estudiar la sustancia blanca encefálica, el ExploreDTI. NeuroMisiones 2016 es un curso intensivo que se propone dos objetivos principales. Por un lado, analizará la cultura general de las neurociencias y desmitificará las neurociencias como una nueva religión, en relación al impacto mediático que tienen. Por otro lado, será un curso introductorio al post procesamiento de neuroimágenes. Para cumplir ambos objetivos se explicarán los niveles de análisis de las neurociencias, sus límites y potencias. Los estudiantes comprenderán la necesidad de adjetivar las neurociencias en sociales, cognitivas y afectivas según sea conveniente. El curso contemplará tanto aspectos conceptuales vinculados a la epistemología y metodología de las neurociencias como aspectos prácticos mediante el uso de técnicas concretas de investigación y aplicación. Según el esfuerzo que realice cada estudiante podrá alcanzar distintos niveles de dominio en el área desde obtener una cultura general de las neurociencias hasta el aprendizaje de técnicas sofisticadas.

Dirección: Dr. Julián Marino1

1 Laboratorio de Neuroimágenes, Facultad de Psicología UNC (Director)
2 Grupo de Neurociencias Cognitivas, Universidad de Granada, España (Investigador, Docente de Doctorado)
3 PROVIDI, Universidad de Utrecht, Holanda (Investigador, Instructor)
4 Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba (Profesor)

Co-Dirección: Lic. Alejandra Sadaniowski

1 Laboratorio de Neuroimágenes, Facultad de Psicología UNC (Investigadora).
2 Universidad de la Cuenca del Plata (Docente).
3 Instituto Superior “Santa María” (Docente).

Docente invitado especial: Dr. Alexander Leemans

1 PROVIDI Lab. Image Sciences Institute. University Medical Center Utrecht, The Netherlands

Docentes:
– Lic. Fernando Gabriel Luna (Investigador SECYT, UNC, doctorando UNC, Universidad de Granada).
– Dr. Juan Pablo Zorza (Universidad de Granada, Universidad Nacional de Río Cuarto).
– Inv. Rodrigo Jaldo (Laboratorio de Neuroimágenes, UNC).

OBJETIVOS
– Brindar una cultura general de las neurociencias que las contextualice de forma histórica e impacto social.
– Brindar una introducción específica a las Neurociencias Sociales, Cognitivas y Afectivas a través de la caracterización de cada una y en relación a otros abordajes de neurociencias.
– Introducir en las técnicas específicas de neurociencias, su metodología y la validación de sus datos; incluye epistemología de las neurociencias.
– Aplicar herramientas concretas de investigación y extensiones clínicas y comunitarias de las neurociencias sociales cognitivas y afectivas; incluye manejo de softwares específicos.

PROGRAMA

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA CULTURA GENERAL DE LAS NEUROCIENCIAS SOCIALES, COGNITIVAS Y AFECTIVAS
1. Introducción a las neurociencias en el marco de la producción contemporánea de conocimientos.
1.1 La fascinación por las neurociencias: análisis crítico, revisión de sus alcances, límites.
1.2 Epistemología de las neurociencias.
1.3 Necesidad de complementar el sustantivo neurociencias con términos que la especifiquen: Sociales, Cognitivas y Afectivas como objetivo del curso.

UNIDAD 2: INVESTIGACIÓN EN NEUROCIENCIAS SOCIALES COGNITIVAS Y AFECTIVAS
2. Metodología de la Investigación en NSCA.
2.1 Diseños de Investigación en NSCA.
2.2 Estadísticos utilizados en NSCA: explicaciones multiniveles, de modo que satisfagan al experto, al motivado por aprender y a quien solo quiera conocer los detalles de una publicación.
2.3 La relevancia de la experimentación.
2.4 Introducción a la interpretación de datos de Potenciales Evocados.
2.5 Introducción a la interpretación de datos de Resonancia Magnética, secuencias T1, T2, T2*, DWI y Espectrometría.

UNIDAD 3: HERRAMIENTAS CLÍNICAS Y EDUCACIONALES APLICABLES EN SITUACIONES ESCOLARES Y DE SALUD
3. Aplicaciones de las NSCA en el ámbito clínico y en educación.
3.1 Conocimiento de las herramientas diagnósticas de la evaluación neurocognitiva.
3.2 Estrategias de aplicación en ámbitos escolares, comunitarios y clínicos.
3.3 Contextualización de las herramientas para una adecuada estrategia de aplicación según niveles de análisis que influyan en su eficacia.

UNIDAD 4: USO DE HERRAMIENTAS DE SOFTWARE EN NEUROCIENCIAS SOCIALES COGNITIVAS Y AFECTIVAS
4. Conectoma humano. Análisis de redes neuronales. Atlas de cartografía cerebral.
4.1 Introducción al uso de ExploreDTI para explorar conectividad cerebral.
4.2 Introducción al uso de Statistical Parametrical Mapping para explorar intensidad de señal cerebral y volúmenes cerebrales diferenciales.
4.3 Introducción al uso de MRIcroN para diseño de estética en la presentación de datos de NSCA.

METODOLOGÍA DE CURSADO
1. Sábado 8 de octubre y 5 de noviembre, de 9 a 19 (presencial).
2. Asistencia por Internet con acceso al aula virtual y tres horarios de consulta por Skype y supervisión por e.mail permanente.
3. Actividades extra presenciales intensas, con resolución de guías conceptuales y con ejercicios de autoría del director del curso.
4. Evaluación mediante la nota obtenida por las guías (las mismas ya se encuentran preparadas, son tres programación experimental, evaluación de atención y regulación emocional, aplicación de modelos y herramientas de diagnóstico neurocognitivo).
5. Se brindará de forma gratuita software especializado.
6. Habrá intervenciones a distancia con prestigiosos investigadores y clínicos internacionales, miembros de experiencia reconocida del Laboratorio de Neuroimágenes.